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广而告之

推荐阅读:基于“儿童立场”的幼儿园足球游戏开发与设计

2020-05-28 10:50:19 605250 来源:校园足球FOC

在“足球进校园”的大背景下,随着全国足球特色幼儿园的认定,各地的学前教育工作者纷纷致力于幼儿园足球游戏开发与设计的实践探索。然而,部分教育实践中存在着“儿童立场”缺失的现象,忽视儿童身心发育的特点和规律,一味追求足球动作技能的训练和学习,这有违于儿童身心的健康发展。“儿童立场”是近年来出现在学前教育领域的高频词,“儿童本位”是它的精神实质,“适宜性”是它的核心思想。强调的是,要尊重儿童身心发育的特点和规律,理解儿童与成人之间的差别以及不同年龄段儿童间的差异,要尊重儿童的兴趣与需求,并以此作为安排其学习与生活的主要依据。笔者认为,幼儿园足球游戏的开发和设计应立足于“儿童立场”,以适宜性为根本原则,即以儿童的兴趣和需要为岀发点,以儿童的健康发展为落脚点,遵循儿童身心发展规律,顺应儿童学习特点,把握儿童的能力水平,让足球游戏的目标定位、内容开发与组织形式更适宜儿童学习与发展需求。

一、遵循儿童动作发展规律,准确定位足球游戏目标

大班儿童的基本动作已逐渐趋于稳定平衡,能单脚连续向前跳8m,快速跑25m,行走 1.5km 以上,及双手抓杠悬空吊起20s、连续跳绳等,还可以做一些比较复杂的技巧性运动。据此,适宜大班儿童的足球游戏目标可定位于增强腿部力量和身体耐力,转向运球、多向传球以及一些难度较大的射门综合练习、足球对抗学习适宜大班儿童。如,大班足球游戏《球王争霸赛》,依据大班儿童的动作发展水平将目标定位于:提高射门的远度、高度和准确度,增强其腿部力量和爆发力。足球教师依据目标设计游戏,在场地上设置九宫格,格子上贴上计分数字,儿童立于距九宫格5m 处的红线后,助跑将球踢入九宫格内。每个幼儿有5次射门机会,累计5次射门得分,分数最高的夺得球王桂冠。在紧张的比拼中,儿童不断地调整射门的角度、速度、力度,较好地达成了练习射门的活动目标,同时增强了其腿部力量和爆发力。

二、顺应儿童游戏心理特点,开发多样足球游戏内容

大班儿童处于象征性游戏的高水平阶段,已摆脱了实物直观相似性束缚,此时的他们热衷于一些具有竞赛性、富有挑战性的活动。据此,大班足球游戏开发可多融入一些比赛性、挑战性的竞技元素,让大班儿童在更高、更强、更快的激烈比拼中深度激发其足球兴趣和潜能。以大班足球游戏《捕鱼达人》为例,幼儿园选取了这一网络游戏中“多方位追捕”的游戏要素,把变向运球技能融入其中,足球教师扮演“捕鱼达人”,幼儿扮演“小章鱼",“捕鱼达人”在“海底世界”中追捕“小章鱼”,“小章鱼”变向运球,灵活躲闪,在紧张刺激的游戏中既获得快乐的玩球体验,又提高了变向运球的能力。

三、把握儿童社会发展水平,设计适宜足球游戏形式

大班儿童合作意识逐渐増强,并开始学会与同伴协商、分工、合作进行游戏,有一定的合作能力。因此,大班足球游戏适宜采用团队合作的游戏形式,巧妙设计蕴含战术配合的游戏情节,让团队中的幼儿在战术配合中传球、运球、接球、射门,在协作比赛中树立团队意识,培养合作精神,发展合作能力。以大班足球游戏《小鱼抢食》为例,儿童5人一组分别组成“章鱼“和“鲨鱼”2个赛队,围绕“大海”中独一无二的“粮食”(球)开展抢夺游戏。团队中的儿童各司其职:抢球一传球一接球一运球一射门,既分工又合作。儿童们在游戏中自然而然地感悟到,仅仅依靠个人的努力是不够的,只有发挥集体力量,相互合作、默契配合才能赢得最终的胜利,他们在体验足球竞技快乐的同时,更培养了团队精神,提高了战术配合能力。

本文作者:郭冰清 林晖燕(福建省泉州市鲤城区第二幼儿园,362000)

(本文系《校园足球》2020年第4期“教学园地”栏目文章,全文详见杂志)

    责任编辑:王志学
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